CatWalk
New member
GELECEĞİMİZİN GARANTİSİ: EĞİTİM
Ulusal Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Daire Lideri Hasan Atalay, yaptığı konuşmada şunları söylemiş oldu:
“Uzun soluklu bir yatırım aracı olan eğitim, ülke kalkınmasında geleceğimizin de garantisi. Çocuklarımızın başarısı, toplumsal kalkınmayı sağlayan en kıymetli etkenler içinde yer alıyor. Bu niçinle insan hayatını kıymetli ölçüde etkileyen devirlerden biri de hiç elbet temel eğitim. Ferdî farklılıkları dikkate alarak her çocuğumuzu bilimsel bilgi ve teknolojiden yararlanması, karşılaştıkları problemleri yanlışsız ve etik kararlar doğrultusunda alabilmeleri ve bu kararları da uygulayabilen bireyler olarak hayata atılmaları için birincil önceliğimiz. Bilhassa son birkaç yılda yaşadığımız pandemi, tüm dünyada olduğu üzere ülkemizde de eğitim ismine farklı önlemlerin alınmasını, farklı uygulamaların da hayata geçirilmesini sağladı. İki yıl evvel ortaya çıkmasından bu yana, COVID-19 salgını global olarak eğitim sistemlerini bozdu. Bu salgının eğitim tarihteki en makûs aksaklığa niçiniyet verdiğini söylemek yanlış olmaz.
Hasan Atalay
YÜZ YÜZE EĞİTİMDE KARARLIYIZ
Yüz yüze eğitim sürecinin aksadığı bu süreçte Bakanımız Mahmut Özer’in de belirttiği üzere okullarımızı açık tutabilmek için birebir kararlılıkla devam edeceğiz. Okullar ne kadar uzun müddet kapalı kalırsa, çocuklarda çocukluğun tüm kritik ögelerinden o kadar mühlet yoksun kalıyor. Fizikî gelişim, ruhsal ve duygusal gelişim, toplumsal gelişim ve bilişsel gelişim alanlarına dikkat ederek her çocuğun hayata mümkün olan en uygun biçimde başlamasını sağlayacak siyasetler geliştiriliyor. Bu şuur ve sorumluluk ile Bakanlığımız okul sıhhati çalışmalarına ait toplumsal şuurun bilhassa çocuklar ve ergenlerden başlamak üzere oluşabilmesi için birfazlaca program, faaliyet, proje ve çalışma yürütüyor.”
UZAKTAN EĞİTİMİ DAHA SIK DUYACAĞIZ
Doç. Dr. Gülşah Batdal Karaduman
İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Temel Eğitim Kısmı Sınıf Eğitimi Anabilim kolu öğretim üyesi Doç. Dr. Gülşah Batdal Karaduman ise pandemiyle birlikte hayatımıza giren uzaktan eğitim, harmanlamış eğitim üzere kavramları artık daha sık duyulacağını belirterek, şunları söylemiş oldu:
“Dünyada tüm eğitim seviyelerinden öğrenci nüfusunun yaklaşık yarısına karşılık gelen 1,6 milyar öğrencinin eğitimi kesintiye uğradı pandemi sürecinde. Bu sayı Türkiye’de bu sayı 25 milyonlara çıkıyor. Eğitimin kesintiye uğramasıyla, uzaktan eğitime dönüşmesiyle ilgili süreçte kimi kavramlar daha fazlaca ön plana çıktı. Bunların başında acil uzaktan eğitim ve uzaktan eğitim kavramlarıydı. Birbirine hayli benzeyen bu iki kavram aslında farklılıklar taşıyor. Acil uzaktan eğitim bir zorunluluktur lakin buna karşı uzaktan eğitim bir seçenektir. Pandemi sürecinde başlanan acil uzaktan eğitime yönelik süreksiz tahliller üretmeye çalışıldı. Lakin uzaktan eğitim için daha hayli kalıcı tahliller üretmeye çalışıldı. Bunun yanında harmanlanmış öğrenme dediğimiz öğrenme biçimiyle şu anda eğitime devam ediyoruz ve bundan daha sonraki süreçte de bu kavramları çoğunlukla duyacağız. Zira eğitimin bir kesimi haline geldiler.
TÜM DÜNYADA TIPKI PROBLEMLER YAŞANDI
Öğrenme maharetleri, çalışma ortamı ve dijital uçurum dediğimiz dijital teknolojilere ulaşamama acil uzaktan eğitim sürecinde meselelerden oldu. Bilgisayar, akıllı telefonlar, öğrenme öğretim sistemleri üzere bunun yanında eğitim sistemimizde fazlaca epeyce daha kıymetli yer tutan soyut teknolojilerden de bahsetmek değerli bu süreçte. Zira eğitsel kuramlar, yaklaşımlar, stratejiler planlanmalı daha uygun bir eğitim için. ‘Gelecekte bunları nasıl şekillendirmeliyiz?’ üzerinde durmak değerli. Amerika Birleşik Devletleri’nde bunlarla ilgili eyaletler kapsamında farklı uygulamalar yapıldı. Türkiye’de ise Ulusal Eğitim Bakanlığı EBA olarak isimlendirdiğimiz uzaktan eğitim sistemini sağladı. Öğretmenler, öğrencilerle canlı ders uygulamasını hayata geçirdi. Geçiş sürecinde bir fazlaca eğitmen ders içeriklerini çevrim içi ortama taşımak zorunda kaldılar ve bu süreçte uygulamaya fazlaca süratli geçildiği için dünyadaki bütün öğretmenler emsal sorunlarla karşılaştılar.
TÜRKİYE SÜRATLİ ADAPTE OLDU
Türkiye’de eğitim teknolojileri konusunda, bilhassa de EBA uygulamasına süratli bir biçimde adapte oldu diyebiliriz. En büyük düşüncelerden bir tanesi maalesef eşitliği. Yani bütün öğrenciler için tıpkı fırsat eşitliğini açısından değerli bir müddetçti. İnternete ulaşımda maalesef zahmetlerle karşılaşıldı. Başka dünyadaki ülkeler üzere bizim ülkemizde de benzerlikler var uygulama noktasında. Aksiliklerin başında öğretmen olma süreçlerinde eğitim teknolojileriyle ilgili derslerin kâfi olmaması geliyor.”
PANDEMİDE ÇOK ŞEY ÖĞRENDİK
Prof. Dr. Süleyman Sadi Seferoğlu
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Prof. Dr. Süleyman Sadi Seferoğlu ise, pandemiden çok şey öğrendiğimizi belirterek şunları söylemiş oldu:
“Eğitim alanında da biz öğretmenler varız, öğrenciler ve veliler varız. Bütün bu paydaşların katkılarını mucibince yapmaları durumunda fakat muvaffakiyet beklenen seviyede sağlanabiliyor. Bilhassa meskende birden çok çocuğun olduğu durumlarda meskendeki dijital teknolojilerin erişim sürecinde kâfi olmamız durumu ortaya çıktı. Ferdi farklılıklarla kimi çocukların bu süreçten başarılı bir biçimde çıktı ancak her öğrencinin birebir biçimde çıkmadı. Kimi öğrenciler mesela sisteme erişemediler. Bu yüzden kayıplar yaşandı. Ayrıyeten öğretmenlerle ilgilerde öfke denetimi konusunda meseleler var. Asosyallik var, bağlantı hünerlerinde zayıflama oldu. Bu alışkanlıklarında önemli değişimler yaşandı ve odaklanma sorunu yaşıyor çocuklar. Bilhassa temas kuramama konusunda öğretmenlerin ağır şikayetleri oluyor bu bahiste. Öte yandan olağan ki çocukların uzun bir süre konutta hareketsiz kalmaları, onların ve bu davranışlarını okul ömründe da tesirli oldu. Bu süreçte olağan ki hayli şey öğrendik, farkındalığımız yükseldi, yeni sistemleri kullandık. ‘Uzaktan eğitim yapılabilirmiş’ dedik. Bu hususta özgüvenimiz arttı. Burada da alışılmış bilhassa vurgulamamız gereken uzaktan eğitim sürecini bütün paydaşları hayli yordu fakat bu süreçte en hayli öğretmenler yoruldu. Öğretmenler bu sürece daha fazlaca çalıştı, daha hayli emek verdi. “
Ulusal Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Daire Lideri Hasan Atalay, yaptığı konuşmada şunları söylemiş oldu:
“Uzun soluklu bir yatırım aracı olan eğitim, ülke kalkınmasında geleceğimizin de garantisi. Çocuklarımızın başarısı, toplumsal kalkınmayı sağlayan en kıymetli etkenler içinde yer alıyor. Bu niçinle insan hayatını kıymetli ölçüde etkileyen devirlerden biri de hiç elbet temel eğitim. Ferdî farklılıkları dikkate alarak her çocuğumuzu bilimsel bilgi ve teknolojiden yararlanması, karşılaştıkları problemleri yanlışsız ve etik kararlar doğrultusunda alabilmeleri ve bu kararları da uygulayabilen bireyler olarak hayata atılmaları için birincil önceliğimiz. Bilhassa son birkaç yılda yaşadığımız pandemi, tüm dünyada olduğu üzere ülkemizde de eğitim ismine farklı önlemlerin alınmasını, farklı uygulamaların da hayata geçirilmesini sağladı. İki yıl evvel ortaya çıkmasından bu yana, COVID-19 salgını global olarak eğitim sistemlerini bozdu. Bu salgının eğitim tarihteki en makûs aksaklığa niçiniyet verdiğini söylemek yanlış olmaz.
Hasan Atalay
YÜZ YÜZE EĞİTİMDE KARARLIYIZ
Yüz yüze eğitim sürecinin aksadığı bu süreçte Bakanımız Mahmut Özer’in de belirttiği üzere okullarımızı açık tutabilmek için birebir kararlılıkla devam edeceğiz. Okullar ne kadar uzun müddet kapalı kalırsa, çocuklarda çocukluğun tüm kritik ögelerinden o kadar mühlet yoksun kalıyor. Fizikî gelişim, ruhsal ve duygusal gelişim, toplumsal gelişim ve bilişsel gelişim alanlarına dikkat ederek her çocuğun hayata mümkün olan en uygun biçimde başlamasını sağlayacak siyasetler geliştiriliyor. Bu şuur ve sorumluluk ile Bakanlığımız okul sıhhati çalışmalarına ait toplumsal şuurun bilhassa çocuklar ve ergenlerden başlamak üzere oluşabilmesi için birfazlaca program, faaliyet, proje ve çalışma yürütüyor.”
UZAKTAN EĞİTİMİ DAHA SIK DUYACAĞIZ
Doç. Dr. Gülşah Batdal Karaduman
İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Temel Eğitim Kısmı Sınıf Eğitimi Anabilim kolu öğretim üyesi Doç. Dr. Gülşah Batdal Karaduman ise pandemiyle birlikte hayatımıza giren uzaktan eğitim, harmanlamış eğitim üzere kavramları artık daha sık duyulacağını belirterek, şunları söylemiş oldu:
“Dünyada tüm eğitim seviyelerinden öğrenci nüfusunun yaklaşık yarısına karşılık gelen 1,6 milyar öğrencinin eğitimi kesintiye uğradı pandemi sürecinde. Bu sayı Türkiye’de bu sayı 25 milyonlara çıkıyor. Eğitimin kesintiye uğramasıyla, uzaktan eğitime dönüşmesiyle ilgili süreçte kimi kavramlar daha fazlaca ön plana çıktı. Bunların başında acil uzaktan eğitim ve uzaktan eğitim kavramlarıydı. Birbirine hayli benzeyen bu iki kavram aslında farklılıklar taşıyor. Acil uzaktan eğitim bir zorunluluktur lakin buna karşı uzaktan eğitim bir seçenektir. Pandemi sürecinde başlanan acil uzaktan eğitime yönelik süreksiz tahliller üretmeye çalışıldı. Lakin uzaktan eğitim için daha hayli kalıcı tahliller üretmeye çalışıldı. Bunun yanında harmanlanmış öğrenme dediğimiz öğrenme biçimiyle şu anda eğitime devam ediyoruz ve bundan daha sonraki süreçte de bu kavramları çoğunlukla duyacağız. Zira eğitimin bir kesimi haline geldiler.
TÜM DÜNYADA TIPKI PROBLEMLER YAŞANDI
Öğrenme maharetleri, çalışma ortamı ve dijital uçurum dediğimiz dijital teknolojilere ulaşamama acil uzaktan eğitim sürecinde meselelerden oldu. Bilgisayar, akıllı telefonlar, öğrenme öğretim sistemleri üzere bunun yanında eğitim sistemimizde fazlaca epeyce daha kıymetli yer tutan soyut teknolojilerden de bahsetmek değerli bu süreçte. Zira eğitsel kuramlar, yaklaşımlar, stratejiler planlanmalı daha uygun bir eğitim için. ‘Gelecekte bunları nasıl şekillendirmeliyiz?’ üzerinde durmak değerli. Amerika Birleşik Devletleri’nde bunlarla ilgili eyaletler kapsamında farklı uygulamalar yapıldı. Türkiye’de ise Ulusal Eğitim Bakanlığı EBA olarak isimlendirdiğimiz uzaktan eğitim sistemini sağladı. Öğretmenler, öğrencilerle canlı ders uygulamasını hayata geçirdi. Geçiş sürecinde bir fazlaca eğitmen ders içeriklerini çevrim içi ortama taşımak zorunda kaldılar ve bu süreçte uygulamaya fazlaca süratli geçildiği için dünyadaki bütün öğretmenler emsal sorunlarla karşılaştılar.
TÜRKİYE SÜRATLİ ADAPTE OLDU
Türkiye’de eğitim teknolojileri konusunda, bilhassa de EBA uygulamasına süratli bir biçimde adapte oldu diyebiliriz. En büyük düşüncelerden bir tanesi maalesef eşitliği. Yani bütün öğrenciler için tıpkı fırsat eşitliğini açısından değerli bir müddetçti. İnternete ulaşımda maalesef zahmetlerle karşılaşıldı. Başka dünyadaki ülkeler üzere bizim ülkemizde de benzerlikler var uygulama noktasında. Aksiliklerin başında öğretmen olma süreçlerinde eğitim teknolojileriyle ilgili derslerin kâfi olmaması geliyor.”
PANDEMİDE ÇOK ŞEY ÖĞRENDİK
Prof. Dr. Süleyman Sadi Seferoğlu
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Prof. Dr. Süleyman Sadi Seferoğlu ise, pandemiden çok şey öğrendiğimizi belirterek şunları söylemiş oldu:
“Eğitim alanında da biz öğretmenler varız, öğrenciler ve veliler varız. Bütün bu paydaşların katkılarını mucibince yapmaları durumunda fakat muvaffakiyet beklenen seviyede sağlanabiliyor. Bilhassa meskende birden çok çocuğun olduğu durumlarda meskendeki dijital teknolojilerin erişim sürecinde kâfi olmamız durumu ortaya çıktı. Ferdi farklılıklarla kimi çocukların bu süreçten başarılı bir biçimde çıktı ancak her öğrencinin birebir biçimde çıkmadı. Kimi öğrenciler mesela sisteme erişemediler. Bu yüzden kayıplar yaşandı. Ayrıyeten öğretmenlerle ilgilerde öfke denetimi konusunda meseleler var. Asosyallik var, bağlantı hünerlerinde zayıflama oldu. Bu alışkanlıklarında önemli değişimler yaşandı ve odaklanma sorunu yaşıyor çocuklar. Bilhassa temas kuramama konusunda öğretmenlerin ağır şikayetleri oluyor bu bahiste. Öte yandan olağan ki çocukların uzun bir süre konutta hareketsiz kalmaları, onların ve bu davranışlarını okul ömründe da tesirli oldu. Bu süreçte olağan ki hayli şey öğrendik, farkındalığımız yükseldi, yeni sistemleri kullandık. ‘Uzaktan eğitim yapılabilirmiş’ dedik. Bu hususta özgüvenimiz arttı. Burada da alışılmış bilhassa vurgulamamız gereken uzaktan eğitim sürecini bütün paydaşları hayli yordu fakat bu süreçte en hayli öğretmenler yoruldu. Öğretmenler bu sürece daha fazlaca çalıştı, daha hayli emek verdi. “