Prof. Dr Selçuk Hoş, gençlerin daha evvel yurt dışına okumak ve çalışmak için gittiğini fakat son periyotta yurt dışına yerleşmek ve orada yaşamak istediğini vurguladı. Hoş bu durumun “Ülkeden umudunu kesmişliğin göstergesi” olduğunu söylerken, “Bu oran yüzde 50’lerle 70’ler içinde değişiyor. Bu bir ülke için alarm manasına geliyor” diye konuştu. Şirin, gençlerin, adil rekabet ortamı olmadığı ve kendilerini özgür hissetmediği için gittiğini vurguladı. Sevimli, Türkiye’nin adalet, özgürlük ve eğitim alanında ıslahata muhtaçlığı olduğunu da lisana getirdi.
New York Üniversitesi öğretim üyesi Prof. Dr. Selçuk Sevecen, T24 ekranlarında M. Kaan Kurtuluş’un konuğu oldu. Görüntü röportajda Kurtuluş’un sorularını yanıtlayan Hoş, okul öncesi eğitimin kıymetinden pandemiyle birlikte eğitimde daha da derinleşen eşitsizliğe; beyin göçü tartışmalarından eğitim ıslahatına bir hayli hususta açıklamalarda bulundu. Şirin’in açıklamaları özetle şöyleki;
“İnsan beyninin yüzde 95’i okul öncesinde gelişiyor”
Prof, Dr. Selçuk Sevimli, eğitimin okuldan evvel başlaması gerektiğini vurgulayarak, “İnsan beyni öğrenmeye doğuştan itibaren başlıyor. İnsan beyninin yüzde 95’i okul öncesinde gelişiyor. 6-7 yaşında çocuk okula geldiği vakit öğrenmenin değerli bir kısmı, alt yapısı kurulmuş oluyor. Okula başlamadan evvel ne yaptığımız çocukların okul muvaffakiyetini belirliyor” dedi.
“Okul öncesi öğrenme çocuğun zihinsel gelişimi için yapabileceğiniz en büyük katkı”
Çocuğun erken yaşta meskendeki anne babalarla sağlıklı bir alaka kurmasının epeyce değerli olduğunu vurgulayan Sevecen, “Okul öncesinde diğer yetişkinlerle sağlıklı bağlantı kurabilen çocuk okula başladığında öğretmen ve okul ortamına ahengi daha kolay oluyor” dedi. Avrupa’da bütün ülkelerde okul öncesi eğitime iştirak oranının yüzde 90 ve üzerinde olduğuna dikkat çeken Tatlı, “Çocuğun, okul öncesinde öbür yetişkinlerle, güçlü öğrenme ortamlarında bulunması, çocuğun zihinsel gelişimi için yapabileceğiniz en büyük katkı” diye konuştu.
Türkiye’de okul öncesi eğitime iştirak OECD ülkelerinin yarısı kadar
Okul öncesi eğitimin üniversite eğitiminden epeyce daha kıymetli olduğunu belirten Sevecen, “Türkiye’de okul öncesi eğitime iştirak oranı yüzde 47, OECD’de yüzde 90’a yakın. İngiltere’de 3 yaşında başlıyor hatta kimi yerlerde 2,5 yaşında başlıyor. Bizde biraz olsun ana okullarında yaygınlaşma oldu lakin epeyce geri. Bizde dar gelirli ailelerde olan çocukların oranı Avrupa’nın epey hayli üstünde. Dezavantajlı kümeleri nasıl tanım ediyoruz? Anne babanın üniversite diploması yok, meskende eğitici kaynaklar yok. Bu ikisi olmayınca çocuk dezavantajlı oluyor. Bu çocuk, ilkokula başladığı vakit söz hazinesi hayli zayıf oluyor. Söz hazinesi zayıf olunca çocuk kendisini söz edemiyor daha da kıymetlisi öğretmenin söylemiş olduklerini anlamıyor” dedi.
Türkiye’de dezavantajlı çocukların oranının yüzde 80 olduğuna dikkat çeken Sevimli, bu çocukların 6 yaşında kitapla 6 yaşında tanıştığını, kendini tabir etme ve manaya sorunu yaşadığını aktardı. Hoş, “Zekâ, bir faktör olmaktan çıkıyor. İrtibatta, kendisini tabir etme ve manaya noktasında dertler olduğu için, o çocuk birinci sınıfta kendisine sunulan eğitimden istifade edemiyor. Bu iki küme içinde doğuştan açılan bu makas tekrar hiç bir vakit kapanmıyor. Toplumsal sınıflar içinde eğitimden kaynaklı fark okul öncesi eğitimde açılıyor” diye konuştu.
“Türkiye’de çocuklar OECD ortalamasının 1,5 yıl gerisinde”
Pandemi süreciyle birlikte eğitimde derinleşen eşitsizlikle ilgili değerlendirmelerde bulunan Sevecen, Türkiye’nin dünyayla ortadaki makası kapatmak için okul öncesi eğitime değer vermesi gerektiğini vurguladı. Tatlı, “PISA testlerinde Türkiye ile OECD ortalaması içindeki fark yaklaşık 50-60 puana denk geliyor. Bu da 1.5 öğrenme kaybı demek. Bizim çocuklar 1,5 yıl OECD ortalamasının gerisinde. Türkiye’de okul öncesi eğitime katılan ve katılmayanlar içindeki fark de 1,5 yıl. Türkiye şayet kaliteli bir okul öncesi eğitimi bütün çocuklara aşabilirsek yani yüzde 47’den yüzde 90’a çıkarabilirsek bu biçimde en azından OECD ortalamasını yakalamış oluruz” dedi.
“Gençler ülkeden umudunu kesiyor”
Beyin göçü tartışmalarıyla ilgili açıklamalarda bulunan Tatlı, daha evvel yurt dışına okumaya ve çalışmaya gidenlerin birinci fırsatta geri dönmek için gittiğini lakin son yapılan araştırmaların neticelerina nazaran gençlerin artık öbür bir ülkeye yerleşmek için gitmek istediğini lisana getirdi. Tatlı, “Ülkeden umudunu kesmişliğin göstergesi. Ve diyorlar ki, ‘ben öteki bir ülkeye gideceğim, tekrar geri gelmeyeceğim, orda yerleşeceğim, orada öleceğim’. Bu oran yüzde 50’lerle 70’ler içinde değişiyor. Bu bir ülke için alarm manasına geliyor” diye konuştu. Tatlı, gençlerin adil rekabet ortamı olmadığı ve kendilerini özgür hissetmediği için gittiğini vurguladı.
“Türkiye’nin adalet, özgürlük ve eğitim alanında ıslahata gereksinimi var”
“Türkiye sizce 21. Yüzyılı ıskaladı mı?” sorusuna karşılık veren Sevecen, “Türkiye’nin yapısal ıslahatlara gereksinimi var. Eğitimdeki meselelerin hiçbirinim tahlili eğitimde değil. Üç alanda yapısal ıslahat yapmamız lazım. Türkiye’nin acil bir biçimde adalet sistemini reforme etmesi lazım. Adil rekabet şartlarını yani kurallar toplumun gerektirdiği bütün alt yapıyı toplumun her bölümünde hayata geçirmemiz lazım. İkincisi özgürlük. Temel özgürlüklerin alt yapısını kurmanız lazım. Bilimsel olarak alt yapımızın bu kadar zayıf olmasının sebebi özgürlüklerin önünün kesilmesi. Bir taraftan imza attı diye bu kadar akademisyeni atacaksın daha sonra Türkiye’nin üniversite sistemi niçin çalışmıyor? Nasıl çalışsın? Bu ikisini yaptıktan daha sonra eğitimde ıslahat işe yarar…” değerlendirmesinde bulundu.
T24
New York Üniversitesi öğretim üyesi Prof. Dr. Selçuk Sevecen, T24 ekranlarında M. Kaan Kurtuluş’un konuğu oldu. Görüntü röportajda Kurtuluş’un sorularını yanıtlayan Hoş, okul öncesi eğitimin kıymetinden pandemiyle birlikte eğitimde daha da derinleşen eşitsizliğe; beyin göçü tartışmalarından eğitim ıslahatına bir hayli hususta açıklamalarda bulundu. Şirin’in açıklamaları özetle şöyleki;
“İnsan beyninin yüzde 95’i okul öncesinde gelişiyor”
Prof, Dr. Selçuk Sevimli, eğitimin okuldan evvel başlaması gerektiğini vurgulayarak, “İnsan beyni öğrenmeye doğuştan itibaren başlıyor. İnsan beyninin yüzde 95’i okul öncesinde gelişiyor. 6-7 yaşında çocuk okula geldiği vakit öğrenmenin değerli bir kısmı, alt yapısı kurulmuş oluyor. Okula başlamadan evvel ne yaptığımız çocukların okul muvaffakiyetini belirliyor” dedi.
“Okul öncesi öğrenme çocuğun zihinsel gelişimi için yapabileceğiniz en büyük katkı”
Çocuğun erken yaşta meskendeki anne babalarla sağlıklı bir alaka kurmasının epeyce değerli olduğunu vurgulayan Sevecen, “Okul öncesinde diğer yetişkinlerle sağlıklı bağlantı kurabilen çocuk okula başladığında öğretmen ve okul ortamına ahengi daha kolay oluyor” dedi. Avrupa’da bütün ülkelerde okul öncesi eğitime iştirak oranının yüzde 90 ve üzerinde olduğuna dikkat çeken Tatlı, “Çocuğun, okul öncesinde öbür yetişkinlerle, güçlü öğrenme ortamlarında bulunması, çocuğun zihinsel gelişimi için yapabileceğiniz en büyük katkı” diye konuştu.
Türkiye’de okul öncesi eğitime iştirak OECD ülkelerinin yarısı kadar
Okul öncesi eğitimin üniversite eğitiminden epeyce daha kıymetli olduğunu belirten Sevecen, “Türkiye’de okul öncesi eğitime iştirak oranı yüzde 47, OECD’de yüzde 90’a yakın. İngiltere’de 3 yaşında başlıyor hatta kimi yerlerde 2,5 yaşında başlıyor. Bizde biraz olsun ana okullarında yaygınlaşma oldu lakin epeyce geri. Bizde dar gelirli ailelerde olan çocukların oranı Avrupa’nın epey hayli üstünde. Dezavantajlı kümeleri nasıl tanım ediyoruz? Anne babanın üniversite diploması yok, meskende eğitici kaynaklar yok. Bu ikisi olmayınca çocuk dezavantajlı oluyor. Bu çocuk, ilkokula başladığı vakit söz hazinesi hayli zayıf oluyor. Söz hazinesi zayıf olunca çocuk kendisini söz edemiyor daha da kıymetlisi öğretmenin söylemiş olduklerini anlamıyor” dedi.
Türkiye’de dezavantajlı çocukların oranının yüzde 80 olduğuna dikkat çeken Sevimli, bu çocukların 6 yaşında kitapla 6 yaşında tanıştığını, kendini tabir etme ve manaya sorunu yaşadığını aktardı. Hoş, “Zekâ, bir faktör olmaktan çıkıyor. İrtibatta, kendisini tabir etme ve manaya noktasında dertler olduğu için, o çocuk birinci sınıfta kendisine sunulan eğitimden istifade edemiyor. Bu iki küme içinde doğuştan açılan bu makas tekrar hiç bir vakit kapanmıyor. Toplumsal sınıflar içinde eğitimden kaynaklı fark okul öncesi eğitimde açılıyor” diye konuştu.
“Türkiye’de çocuklar OECD ortalamasının 1,5 yıl gerisinde”
Pandemi süreciyle birlikte eğitimde derinleşen eşitsizlikle ilgili değerlendirmelerde bulunan Sevecen, Türkiye’nin dünyayla ortadaki makası kapatmak için okul öncesi eğitime değer vermesi gerektiğini vurguladı. Tatlı, “PISA testlerinde Türkiye ile OECD ortalaması içindeki fark yaklaşık 50-60 puana denk geliyor. Bu da 1.5 öğrenme kaybı demek. Bizim çocuklar 1,5 yıl OECD ortalamasının gerisinde. Türkiye’de okul öncesi eğitime katılan ve katılmayanlar içindeki fark de 1,5 yıl. Türkiye şayet kaliteli bir okul öncesi eğitimi bütün çocuklara aşabilirsek yani yüzde 47’den yüzde 90’a çıkarabilirsek bu biçimde en azından OECD ortalamasını yakalamış oluruz” dedi.
“Gençler ülkeden umudunu kesiyor”
Beyin göçü tartışmalarıyla ilgili açıklamalarda bulunan Tatlı, daha evvel yurt dışına okumaya ve çalışmaya gidenlerin birinci fırsatta geri dönmek için gittiğini lakin son yapılan araştırmaların neticelerina nazaran gençlerin artık öbür bir ülkeye yerleşmek için gitmek istediğini lisana getirdi. Tatlı, “Ülkeden umudunu kesmişliğin göstergesi. Ve diyorlar ki, ‘ben öteki bir ülkeye gideceğim, tekrar geri gelmeyeceğim, orda yerleşeceğim, orada öleceğim’. Bu oran yüzde 50’lerle 70’ler içinde değişiyor. Bu bir ülke için alarm manasına geliyor” diye konuştu. Tatlı, gençlerin adil rekabet ortamı olmadığı ve kendilerini özgür hissetmediği için gittiğini vurguladı.
“Türkiye’nin adalet, özgürlük ve eğitim alanında ıslahata gereksinimi var”
“Türkiye sizce 21. Yüzyılı ıskaladı mı?” sorusuna karşılık veren Sevecen, “Türkiye’nin yapısal ıslahatlara gereksinimi var. Eğitimdeki meselelerin hiçbirinim tahlili eğitimde değil. Üç alanda yapısal ıslahat yapmamız lazım. Türkiye’nin acil bir biçimde adalet sistemini reforme etmesi lazım. Adil rekabet şartlarını yani kurallar toplumun gerektirdiği bütün alt yapıyı toplumun her bölümünde hayata geçirmemiz lazım. İkincisi özgürlük. Temel özgürlüklerin alt yapısını kurmanız lazım. Bilimsel olarak alt yapımızın bu kadar zayıf olmasının sebebi özgürlüklerin önünün kesilmesi. Bir taraftan imza attı diye bu kadar akademisyeni atacaksın daha sonra Türkiye’nin üniversite sistemi niçin çalışmıyor? Nasıl çalışsın? Bu ikisini yaptıktan daha sonra eğitimde ıslahat işe yarar…” değerlendirmesinde bulundu.
T24