CatWalk
New member
Ekonomik Kalkınma ve İş Birliği Örgütü (OECD) tarafınca 2019 yılında başlatılan araştırma, toplumsal ve duygusal maharetleri odağına alan birinci milletlerarası çalışma olma özelliğini taşıyor. Ulusal Eğitim Bakanlığı da öğrencilerin bütünsel gelişimi için değerli bir adım atarak araştırmanın birinci uygulamasına katıldı. bu biçimdece Türkiye, araştırmanın birinci döngüsüne katılan 9 ülkeden biri oldu.
TOPLUMSAL VE DUYGUSAL MARİFETLER BEŞ BAŞLIKTA TOPLANDI
İncelenen toplumsal ve duygusal maharetler, diğerleriyle bağlantıda olma, açık fikirli olma, iş birliği yapma, hislerini düzenleme ve bakılırsavlerde gösterdikleri performans olarak beş kümede toplandı. Bu maharetlerin öğrencilerin akademik muvaffakiyetini desteklemenin yanı sıra hem topluma ahenk sağlayabilmeleri birebir vakitte mesleksel hayatlarında başarılı olmaları için kıymetli olduğu vurgulandı.
KÜÇÜK ÇOCUKLARIN TOPLUMSAL VE DUYGUSAL MARİFETLERİ gençlerdeN DAHA GÜÇLÜ
Araştırmada evvela 10 ve 15 yaş kümesindeki öğrencilerin toplumsal ve duygusal hünerleri mukayeseli olarak incelendi. Sonuçlar, 10 yaş kümesi öğrencilerin neredeyse tüm marifetlerde 15 yaş kümesinden daha yüksek puanlara sahip olduğunu gösterdi. En büyük farklar ise inanç, güç, toplumsallık ve sebat özelliklerinde görüldü. Öğrencilerin vakit ortasında toplumsal ve duygusal becerilerindeki düşüşler, iştirakçi ülkelerde eş vakitli gözlemlendi. Marifetlerin 15 yaşında düşüşe geçmesi ergenlik periyodunun tesiri olarak yorumlandı.
HÜNERLER SOSYOEKONOMİK SEVİYEYLE YAKINDAN ALAKALI
Araştırma, sosyoekonomik durumun toplumsal ve duygusal marifetlerle değerli bir bağa sahip olduğunu gösterdi. Genel sonuçlar, sosyoekonomik açıdan avantajlı öğrencilerin ölçülen tüm maharetlerde daha yüksek puan aldığını gösterirken İstanbul bu hususta kıymetli bir istisna oldu. İstanbul, sosyoekonomik seviye ile toplumsal ve duygusal marifetler içindeki bağlantının en zayıf olduğu kent oldu. Sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin sebat ve muvaffakiyet motivasyonu hünerlerinde daha yüksek puanlar alması bu öğrencilerin ölçülen özellikler açısından dirençli olduğunu gösterdi.
TOPLUMSAL GELİŞMİŞLİK VE MUVAFFAKİYET ORTASINDA NASIL BİR İLGİ VAR?
Araştırmada incelenen öteki bir mevzu da toplumsal ve duygusal marifetlerin akademik muvaffakiyetle alakası oldu. Ölçülen hünerler ile okul başarısı içindeki alakalar zayıf olmakla birlikte merak, sebat ve itimadın öğrenci başarısıyla daha kuvvetli münasebetlere sahip olduğu görüldü. Sonuçlar, eğitim süreçlerinin öğrencilerin merakını artıracak biçimde ve itimat duyacakları bir ortamda gerçekleştirmesinin muvaffakiyetlerini da artırdığını gösterdi.
MÜFREDAT DIŞI ETKİNLİKLER DEĞERLİ
Müfredat dışı sanat ve spor aktifliklerine katılan öğrencilerin toplumsal ve duygusal marifetlerinin öbür öğrencilerden daha yüksek olması araştırmanın ortaya koyduğu öbür bir sonuç oldu. Bu etkinliklere iştirakin bilhassa merak ve yaratıcılık özelliklerine katkı sağladığı görüldü. Merak ve yaratıcılığın okul başarısı ve mesleksel seçimlerde kilit rolde olması ötürüsıyla bu etkinliklere iştirakin teşvik edilmesi önerildi.
ÖĞRENCİLER TEŞVİK EDİLMELİ
Araştırma raporunda Türkiye’de öğrencilerin toplumsal ve duygusal marifetlerinin kıymetlendirilmesi hedefiyle bir çerçeve oluşturulması, öğretmenlerin bu marifetlere yönelik farkındalığının artırılması, öğrencilerin merakını teşvik edecek ve yaratıcılık hünerlerini kullanabilecekleri bakılırsavlerin daha fazlaca kullanılması, sanatsal ve sportif etkinliklere iştirakin teşvik edilmesi ve okul rehberlik hizmetlerinin bu maharetleri yakından izleyecek biçimde kullanılması önerildi.
TOPLUMSAL VE DUYGUSAL MARİFETLER BEŞ BAŞLIKTA TOPLANDI
İncelenen toplumsal ve duygusal maharetler, diğerleriyle bağlantıda olma, açık fikirli olma, iş birliği yapma, hislerini düzenleme ve bakılırsavlerde gösterdikleri performans olarak beş kümede toplandı. Bu maharetlerin öğrencilerin akademik muvaffakiyetini desteklemenin yanı sıra hem topluma ahenk sağlayabilmeleri birebir vakitte mesleksel hayatlarında başarılı olmaları için kıymetli olduğu vurgulandı.
KÜÇÜK ÇOCUKLARIN TOPLUMSAL VE DUYGUSAL MARİFETLERİ gençlerdeN DAHA GÜÇLÜ
Araştırmada evvela 10 ve 15 yaş kümesindeki öğrencilerin toplumsal ve duygusal hünerleri mukayeseli olarak incelendi. Sonuçlar, 10 yaş kümesi öğrencilerin neredeyse tüm marifetlerde 15 yaş kümesinden daha yüksek puanlara sahip olduğunu gösterdi. En büyük farklar ise inanç, güç, toplumsallık ve sebat özelliklerinde görüldü. Öğrencilerin vakit ortasında toplumsal ve duygusal becerilerindeki düşüşler, iştirakçi ülkelerde eş vakitli gözlemlendi. Marifetlerin 15 yaşında düşüşe geçmesi ergenlik periyodunun tesiri olarak yorumlandı.
HÜNERLER SOSYOEKONOMİK SEVİYEYLE YAKINDAN ALAKALI
Araştırma, sosyoekonomik durumun toplumsal ve duygusal marifetlerle değerli bir bağa sahip olduğunu gösterdi. Genel sonuçlar, sosyoekonomik açıdan avantajlı öğrencilerin ölçülen tüm maharetlerde daha yüksek puan aldığını gösterirken İstanbul bu hususta kıymetli bir istisna oldu. İstanbul, sosyoekonomik seviye ile toplumsal ve duygusal marifetler içindeki bağlantının en zayıf olduğu kent oldu. Sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin sebat ve muvaffakiyet motivasyonu hünerlerinde daha yüksek puanlar alması bu öğrencilerin ölçülen özellikler açısından dirençli olduğunu gösterdi.
TOPLUMSAL GELİŞMİŞLİK VE MUVAFFAKİYET ORTASINDA NASIL BİR İLGİ VAR?
Araştırmada incelenen öteki bir mevzu da toplumsal ve duygusal marifetlerin akademik muvaffakiyetle alakası oldu. Ölçülen hünerler ile okul başarısı içindeki alakalar zayıf olmakla birlikte merak, sebat ve itimadın öğrenci başarısıyla daha kuvvetli münasebetlere sahip olduğu görüldü. Sonuçlar, eğitim süreçlerinin öğrencilerin merakını artıracak biçimde ve itimat duyacakları bir ortamda gerçekleştirmesinin muvaffakiyetlerini da artırdığını gösterdi.
MÜFREDAT DIŞI ETKİNLİKLER DEĞERLİ
Müfredat dışı sanat ve spor aktifliklerine katılan öğrencilerin toplumsal ve duygusal marifetlerinin öbür öğrencilerden daha yüksek olması araştırmanın ortaya koyduğu öbür bir sonuç oldu. Bu etkinliklere iştirakin bilhassa merak ve yaratıcılık özelliklerine katkı sağladığı görüldü. Merak ve yaratıcılığın okul başarısı ve mesleksel seçimlerde kilit rolde olması ötürüsıyla bu etkinliklere iştirakin teşvik edilmesi önerildi.
ÖĞRENCİLER TEŞVİK EDİLMELİ
Araştırma raporunda Türkiye’de öğrencilerin toplumsal ve duygusal marifetlerinin kıymetlendirilmesi hedefiyle bir çerçeve oluşturulması, öğretmenlerin bu marifetlere yönelik farkındalığının artırılması, öğrencilerin merakını teşvik edecek ve yaratıcılık hünerlerini kullanabilecekleri bakılırsavlerin daha fazlaca kullanılması, sanatsal ve sportif etkinliklere iştirakin teşvik edilmesi ve okul rehberlik hizmetlerinin bu maharetleri yakından izleyecek biçimde kullanılması önerildi.